甘肃省张掖市甘州区：“沉浸式”研训助力教师专业成长

中国教育报讯（通讯员 田明 记者 尹晓军）前不久，由甘肃省张掖市甘州区教育局主办的“教育部—联合国儿童基金会区级培训(péixùn)者培训”落幕，全区39所(suǒ)幼儿园的66名园长和骨干教师在(zài)为期3天(tiān)的沉浸式培训中，共同探寻提升教师课堂观察能力的“密钥”。 “以往的培训多是单向的知识输出，而这次培训让大家带着问题来，带着解决方案走(zǒu)。”参加完培训，甘州区(gānzhōuqū)第四幼儿园园长王莉(wánglì)不禁感慨道。 据介绍，本次培训以“现场诊断干预式研训”为(wèi)切入点，构建起学员“诊断—研讨—改进—实践”的螺旋式能力提升路径。专家团队(tuánduì)采用“工作坊+案例库”模式，将参训教师分成8个研习小组(xiǎozǔ)，围绕“游戏材料(cáiliào)投放、师幼互动质量”等核心(héxīn)议题开展集体诊断，集中研讨，并提出改进的策略和方法。 在专家的指导下，参训(cānxùn)人员(rényuán)用手机录制幼儿游戏视频，并对照《3—6岁儿童学习与发展(fāzhǎn)指南》逐帧(zhúzhēn)分析。“当看到孩子们用积木搭建的‘我心中的家园’蕴含着空间逻辑时，我才真正领悟到(lǐngwùdào)‘游戏即创造’的深刻内涵。”甘州区第一幼儿园教师葸静的现场观察记录本上，不仅有对幼儿行为的诊断分析，还有针对性的调整策略。 在第二幼儿园研训现场，一场关于“搭建我们的(de)家”的“微课堂诊断”引发热烈讨论。“教师的介入(jièrù)时机是否恰当？材料组合能否激发(jīfā)幼儿的想象力和动手(dòngshǒu)实践能力？”随着专家的逐步追问，参训教师开始学习运用《指南》中的“标准”框架剖析游戏活动设计的育人价值。 这种转变(zhuǎnbiàn)在园长群体中尤为明显。“过去评价游戏活动，更(gèng)多关注流程是否完整；现在学会学习诊断(zhěnduàn)记录法，能够系统地分析幼儿的思维发展轨迹。”甘州区学前教育研训基地负责人、第二幼儿园园长张妤涛在园本(yuánběn)教研方案中，新增了“游戏视频回溯观察分析与诊断”环节，要求(yāoqiú)教师每周提交两段带有解读和注释的观察诊断片段。 近年来，随着人工智能技术介入，全区研训生态正在(zhèngzài)悄然升级。目前，各幼儿园借助“国家中小学智慧教育平台”，建立了(le)教师个人资源库(zīyuánkù)，实现案例资源的精准推送。与此同时(yǔcǐtóngshí)，教师利用人工智能大(dà)模型，借助诊断课堂观察记录和活动方案的育人价值，生成幼儿个性化的“成长牵引图”。 第二幼儿园副园长(yuánzhǎng)张丽霞在培训间隙(jiànxì)，将自己的游戏活动设计输入DeepSeek系统，诊断活动设计中儿童行为的有效性。系统提示：“活动设计中对幼儿合作行为的关注度不足”，并给出了改进路径。这让张丽霞惊叹不已，“科学(kēxué)诊断应该(yīnggāi)有数据支撑(zhīchēng)，让数据说话。”在培训现场(xiànchǎng)，记者注意到，参训教师展示的手机端教师研训界面里，既有同行的生动案例，又有具体的改进策略和路径。 “专家引领、人机互动、同伴互助(hùzhù)……这种线上与线下融合的模式，正在重塑区域学前教育的教研格局。”甘州区教育局相关负责人表示，依托国家中小学智慧教育平台(píngtái)教师研训(yánxùn)场景应用(yìngyòng)，已形成“区级导师团—园(yuán)级骨干—班级教师”三级线下和线上联动研训机制，3个区级“薪火研训基地园”成为成果的孵化器和传播源。 据了解，自2022年入选联合国儿童基金会合作项目以来，甘州区已开展12场专题研修，覆盖学前教育教师(jiàoshī)2000人次，培养近100名骨干培训者。此次(cǐcì)“培训者培训”结束后，作为“种子教师”的(de)学员将深入36所幼儿园，通过“传帮带”的方式(fāngshì)，将“临床式观察诊断(zhěnduàn)”的经验辐射到每一所幼儿园、每一位教师。 此外，甘州区(gānzhōuqū)还将以“全员教师实践操作能力提升(tíshēng)”为重点，积极探索开发建立本土化的(de)课堂诊断观察工具包，建设区域学前教育游戏案例资源库。