让节气智慧点亮科学梦想｜我和天气打交道

天气(tiānqì)意味着什么？也许是满满的收获，抑或(yìhuò)是未知的风险，更可能是天长地久的陪伴……一千个职业就(jiù)有一千个不同的答案。《我和天气打交道》栏目，探寻那些熟悉的、不熟悉的职业与天气之间的故事，共品阴晴(yīnqíng)冷暖中的人间万象。

夏初(xiàchū)清晨，在广西壮族自治区柳州市文韬小学，学生(xuéshēng)们蹲在物候观测园里，用放大镜观察盆栽水稻的嫩芽。

“春分竖蛋的原理(yuánlǐ)与地球(dìqiú)自转轴(zìzhuànzhóu)倾斜有关……”在学校(xuéxiào)的二十四节气长廊，文韬小学校长陈意曼正带领着“气象少年团”的小讲解员们开展户外科学试验。这是文韬小学气象科普教育模式的日常画面，也是学校与柳州市气象局建立合作以来，悄然孕育出的气象教育生态。

图为陈意曼在给学生(xuéshēng)上科学实践课 柳州市气象局供图

“教育(jiàoyù)要像气象观测一样，既要有精密的数据支撑，也要有对自然规律的敬畏。”陈意曼指着教学楼前刻着二十四节气的文化柱说，我们学校(xuéxiào)是一所非常重视培养学生科学素养(kēxuésùyǎng)的学校，气象部门是科技型(kējìxíng)单位，在开展少年儿童科普工作上的理念与我们的办学理念不谋而合。

近年来，文韬小学与柳州市气象(qìxiàng)局共建“323”气象科普教研合作模式，构建了以教室为主的(de)传统理论课堂阵地、以校园(xiàoyuán)科普场景为主的实践活动阵地和以气象局办公(bàngōng)场所为主的沉浸式研学阵地等三大科普教学阵地，将节气文化、气象科学与校园实践“拧成一股绳”。

图为学生观测作物(zuòwù)生长 柳州市气象局供图

为了让二十四节气知识更鲜活，也为了让传统文化浸润到学生日常中，陈意曼带领教师开展了一系列探索。“聚焦‘一粒(yīlì)米的(de)旅行(lǚxíng)’，本学期我们开展了新的实践，让孩子们盆栽水稻——带领大家从惊蛰播种(bōzhǒng)到秋分收获，持续填写观察日记。”陈意曼说。

用尺子丈量稻穗生长，将温度湿度数据转化(zhuǎnhuà)为生长曲线图……当看到芒种时节降水(jiàngshuǐ)与抽穗期的精准呼应，感受到中华传统文化的智慧时，五年级的邱楚哲在观察日记里(lǐ)写下了这样的文字，“原来古人(gǔrén)不用卫星也能参透天气密码。”

图为陈意曼在给学生上科学实践(kēxuéshíjiàn)课 柳州市气象局供图

同时，柳州市气象局(qìxiàngjú)“云朵朵风阵阵”气象科普创新团队针对校园科普进行(jìnxíng)课程设计(kèchéngshèjì)、教具研发、教师交流等，让节气物候特征、气象观测知识等以更易于孩子接受的方式进行呈现——

“冷锋过境雨(yǔ)连绵”被编进壮族嘹歌，抽象的(de)气象原理随着韵律扎根童心；由团队精心编排、学生全程参演的科普情景剧《魔童哪吒之“龙舟水”避险记》，以2022年6月(yuè)16日至22日柳州持续性强降水气象服务案例为原型，还原递进式气象服务模式助力当地紧急转移群众避险的成功案例，让(ràng)学生们掌握(zhǎngwò)了“三避一躲”等实用防灾技能；校园气象自动观测站成为实践教育的重要一环，市气象局定期维护设备并(bìng)指导学生掌握观测技能，高年级学生担任“小(xiǎo)讲师”。

图为陈意曼(chényìmàn)带领学生阅读书籍 柳州市气象局供图

“我们希望通过这些活动，培养孩子们严谨(yánjǐn)求实的科学作风。”陈意曼(chényìmàn)说。

在“3·23”气象(qìxiàng)科普教研合作模式推动下，协同育人的(de)思路愈发清晰。孩子们在这个过程(guòchéng)中，既可以是小解说员、小观测员，也可以是小戏剧演员，在说、演、画、讲等实践方面得到综合素质的提高。在陈意曼看来，这些浸润着(zhe)气象智慧的课程，不仅是知识(zhīshí)的传递，更关乎价值观的塑造，“当孩子们主动关注天气变化、思考自然规律(zìránguīlǜ)时，科学的种子就已生根发芽。”

中国(zhōngguó)气象报社 出品

编辑：李悦(lǐyuè) 王亮 贾静淅